miércoles, 24 de abril de 2013

La moda de la calle


LA MODA CALLEJERA

La moda callejera  es la máxima expresión de la creatividad y libertad de las personas y se impone cada vez más para satisfacer dos grandes necesidades de la rutina diaria: comodidad y buena apariencia

Entre las prendas más utilizadas por las mujeres, las faldas son indispensables en la moda de la calle, compitiendo a la par con los versátiles vaqueros. Las faldas hasta la rodilla predominan, ya sea en corte que en tubo y las faldas hindúes cadentes y ligeras hasta los tobillos.

Las blusas extra largas son las acompañantes perfectas para los vaqueros y pantalones de otro material, favorecen cualquier tipo de cuerpo y “visten” hasta en las ocasiones más informales.
Los accesorios llamativos son la máxima expresión de la creatividad que ha dado inspiración a la moda callejera y afirma la originalidad y la identidad de cada persona.
Las mujeres de hoy demandan  bolsos grandes en los que puedan llevar todo de lo que necesitan y prendas llamativas que les permitan dar un toque único a vestuarios informales y sencillos.
Hoy en día, las joyas son una parte importante del look de una mujer, y la combinación depende del estilo de cada una, no hay reglas a la hora de lucir este complemento, utilizándolo  como seña de identidad. Hay diferentes accesorios: pulseras, relojes, collares, pendientes, anillos, llaveros, botones o cualquier objeto digno de ser reproducido en miniatura se balancean con estilo; carteras, cinturones, gorros, guantes, pañuelos, bufandas, gafas de sol de diferente tamaños y zapatos de tacón.

Las sandalias tipo flat son el calzado ideal para caminar todo el día y sentirse cómoda con cada paso, como las zapatillas deportivas; y si eres un poco bajita y no quieres pasar desapercibida, puedes optar por las dóciles plataformas.
Lo importante es recordar que la moda de la calle impone comodidad y buen gusto, el resto lo pones tú.

Ahora os  presentamos un  desfile de gente de talento encontrada por las calles de todo el mundo porque pensamos que cada uno tiene algunas cosas que enseñar a los demás, esperamos que sobre todo dé inspiración a Stefano para su futuro de periodista y que os regale una sonrisa.


¡Qué lo disfrutéis!




El origen de la moda

La palabra moda indica uno o más comportamientos colectivos con criterios variables (el término deriva del francés mode y este del latín, modus, modo o medida). Además, indica en su significado más amplio una elección o, mejor dicho, un mecanismo regulador de elecciones, realizadas en función de criterios subjetivos asociados al gusto colectivo.


La moda incluye aquellas tendencias repetitivas, ya sea de ropa, accesorios, como de estilos de vida y maneras de comportarse que marcan o modifican la conducta de las personas. La moda en términos de ropa, se define como aquellas tendencias y géneros de  masa que la gente adopta o deja de usar. La moda se refiere a las costumbres que marcan alguna época o lugar específicos, en especial aquellas relacionadas con el vestir o el adornar.


¿Cómo naciò la moda? A pesar de que en las sociedades primitivas, el vestido se concibe como una herramienta para cubrir con el fin de sobrevivir, ya en estos contextos se unió a la función social de distinguir  las diferentes clases y profesiones (militar, religioso, administrativo). Posteriormente, la moda en el sentido moderno, fue el dominio exclusivo de las clases más ricas: las telas y las tintas  eran muy caras, hasta el punto de que, incluso entre los ricos, los ropajes se transmitían de generación en generación y se incluían en el activo de los testamentos. La ropa de los pobres estaba hecha de material bruto, se teñía con tinturas baratas y no estaba sujeta a las leyes de la moda. En la época romana, también se introdujeron leyes suntuarias que limitaron el desempeño de las marcas de ropa de lujo e impusieron algunos grupos sociales: las leyes de entonces sobrevivieron a lo largo de los siglos.
Durante la Edad Media la moda experimentó una especie de cristalización en comparación con lo que había sido en la época romana tardía, además se asistió al  aumento de la diferencia máxima entre los trajes de las clases superiores e inferiores. En cada caso, el cuerpo estaba mortificado y los religiosos recomendaban la moderación máxima en el vestir, especialmente para las mujeres. Sólo durante los siglos XIII y XIV todo eso comenzó a cambiar: la ropa empezó a enfatizar más la forma del cuerpo gracias a la introducción del botón, comenzando a diferenciarse las prendas masculinas y femeninas.

La moda, en el sentido moderno, empezó a expresarse en Italia durante el Renacimiento. Durante este período se desarrolló la figura del sastre, que por lo general era un empleado de la corte, y nació el primer manual de corte y confección. En este período  comenzó el matrimonio entre el arte y la moda que aún no deja de dar sus frutos: de hecho, incluso Giotto y Pollaiolo elaboraron ​​modelos de vestidos y telas.


En el siglo XVI el ideal de mujer cambia y la moda se adapta a esta nueva imagen con líneas más sueltas, vestidos  escotados y de corte bajo, en parte influenciada por la ropa de Oriente. La figura del diseñador, así como la entendemos hoy, nació en el siglo XIX. Ni siquiera el famoso Rose Bertin, modista de la reina María Antonieta de Francia, se puede definir como tal, puesto que su trabajo estaba sujeto a normas estrictas e implacables de su corporación. Desde el siglo XIX, los diseñadores fueron capaces de expresarse libremente, trabajando en sus estudios y los clientes estaban contentos de poder llevar ropa de diseñador.
A mediados del siglo XIX, con la introducción del telar mecánico y de la máquina para cortar el tejido, la moda empezó a convertirse en "para todos". Se descubrieron colorantes industriales  más baratos, empezaron a utilizarse costillas de metal en lugar de las de ballena de enaguas, y nacieron los grandes almacenes - antepasados ​​de los outlet de hoy - que ofrecieron una moda al alcance de todos.


¿Por qué existe la moda? Según Georg Simmel, filósofo y sociólogo que vivió entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX, la moda es aquella forma que permite conciliar y bien expresar dos necesidades fundamentales y contrapuestas de nuestro ser: la necesidad de imitar, uniformarse a los otros y la necesidad opuesta de diferenciarse de los otros. La moda es imitación de un modelo que existe y apaga así la exigencia de un apoyo social, conduciendo la persona por el camino que  todos recorren. Al mismo tiempo la moda satisface la necesidad de cambiar y ser diferentes de los otros. Cuando falte una sola de las dos tendencias sociales que tienen que coexistir (la necesidad de cohesión por un lado y la exigencia de separación por el otro) el reino de la moda llegará a su fin. La prueba más clara de que la moda es un simple producto de necesidades sociales y psicológicas se confirma con el hecho que sus formas casi nunca responden a finalidades prácticas.
Simmel sostiene que la moda siempre es moda de clase en el sentido que las clases más elevadas  crean una moda para diferenciarse  de las clases inferiores, y cuando estas se apropian de ella, las primeras la abandonan.
Hasta el siglo XX las clases sociales inferiores no tenían muchas posibilidades de seguir la moda, pero hoy en día, la brecha entre clases sociales se ha reducido mucho por lo que se refiere a la moda.
Podemos subrayar  otro concepto simmeliano que aunque haya sido pensado  a principios del siglo XX, sigue siendo muy actual: personas que visten de la misma manera se comportan de forma relativamente homogénea.
Se puede observar por último otra significativa conexión:  aquel que puede y quiere seguir la moda lleva bastante a menudo nuevos trajes. Pero la prenda nueva condiciona nuestro comportamiento más que la vieja, con la cual ya estábamos acostumbrados en nuestros gestos. Si  estamos «más comodos » en una prenda vieja en vez que en la nueva, eso significa que esta última nos impone la ley de su forma: pero después de haberla llevado por un tiempo determinado, nosotros mismos imponemos la ley formal de nuestros movimientos.
En la civilizaciòn contemporánea la  moda obtiene un peso  enorme debido a la condensación de un rasgo psicológico de nuestra época. Entonces, si queremos reflexionar sobre los rasgos que caracterizan la cultura y la sociedad podemos hacerlo a través de este significativo fenómeno: la moda.


martes, 26 de marzo de 2013

Nativos Digitales









Introducción  
Desde principios de siglo estamos asistiendo a un cambio social y cultural radical que consiste en un proceso de digitalización de la cultura debido a la veloz e ininterrumpida difusión de la tecnología digital. Los principales protagonistas de este fenómeno son los niños y los adolescentes que crecen y han crecido rodeados de ordenadores, videojuegos, móviles y otros artículos electrónicos. Por eso los/las jóvenes de hoy piensan y procesan la información de modo significativamente distinto a sus predecesores. Estas diferencias han creado una brecha digital entre las nuevas generaciones y las anteriores. Para describir este cambio generacional el autor estadounidense Mark Prensky en 2001 acuñò los términos “nativos digitales” para definir  a aquellos que nacieron en la cultura nueva, e “inmigrantes digitales”, para indicar a los que nacieron y vivieron gran parte de su vida en una era analógica e inmigraron al mundo digital donde luchan más que los nativos para adaptarse al progreso de la tecnología.
No hay duda de que en ese contexto social de gran desarrollo se necesita también una revolución de la educación. En este proceso, los sistemas tradicionales deberán dejar paso a las nuevas tecnologías que tendrán un papel importante para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
Jóvenes y niños parecen desenvolverse en muchas ocasiones como usuarios natos de las nuevas tecnologías, sin embargo, son al mismo tiempo los grandes beneficiarios de sus posibilidades y el grupo de mayor vulnerabilidad ante sus riesgos. Resulta entonces necesario entender cómo jóvenes y niños acceden y usan la red para conocer los caminos orientados a su protección.
Los docentes tienen que ser conscientes que enseñar hoy requiere 
aprender un “nuevo idioma” y cambiar hábitos para comunicar con los jóvenes que van a educar. Educar es cuidar, abandonar la omnipotencia de la función docente y cuestionar lo que siempre se ha hecho. Es decir, que no estamos viviendo una fase de transición hacia una nueva estabilidad, sino que estamos en un proceso de cambio continuo y el aprendizaje es más una transformación constante que algo adquirido de manera definitiva. De hecho, los docentes no son más los “guardianes” del conocimiento, sino los guías y facilitadores en el proceso de aprendizaje.  
      Concluyendo, los niños criados con el ordenador, “piensan de forma diferente al resto de nosotros. Desarrollan mentes hipertextuales. Saltan de una cosa a otra. Es como si sus estructuras cognitivas fueran paralelas, secuenciales”. La gamificación (o como se aprende con el juego) atrae su atención y es el idioma principal de los niños de la era digital, por eso los nuevos métodos de aprendizaje tendrían que considerar seriamente esta herramienta.
No obstante muchos estudios pedagógicos y métodos de enseñanza  pongan al alumno en el centro del proceso y lo conviertan en sujeto activo del aprendizaje, todavía hay profesores que utilizan métodos donde los alumnos son considerados como recipientes vacíos que hay que llenar.
Pero eso no puede seguir siendo así. Eso (así como explica el documental “la educación prohibida”) es porque la sociedad ha cambiado, “porque el conocimiento nace de una pregunta dentro el caos y no desde una respuesta”, pero la Escuela y sus sistemas están orientados hacia las respuestas. Hoy hacen falta nuevas habilidades que sirvan para gestionar de manera crítica las informaciones que nos rodean.
Gracias a la sociedad industrial y a las conquistas sociales que tuvieron lugar en este periodo histórico se empezó a instituir un sistema educativo afín a dicha sociedad. Se podría también hacer un paralelismo entre los procesos de industrialización y el sistema educativo. Por ejemplo, hay una división en clases por edad, hay unos horarios rígidos y gestionados a través del toque de una campanilla, hay premios y sanciones, y también hay una estandarización. Además se pretende que todos seamos iguales, que todos necesitemos del mismo tiempo para hacer las misma cosas y que a todos nos gusten las mismas cosas.
En realidad es un tipo de condicionamiento social y el mejor sistema para obtener ciudadanos dóciles y obedientes matando su creatividad, su individualidad e independencia. Aspecto del que se aprovecharon todos los sistemas totalitarios del siglo XX.
Los niños tienen que ser autónomos, respetados por esas autonomías, ser escuchados y tener su espacio para desarrollarse como personas. También hace falta un constante intercambio entre las familias, los educadores y los alumnos, porque la educación es una tarea muy compleja y necesita un “juego de equipo” donde no hay objetos del aprendizaje, sino sujetos que se relacionan continuamente.
Con el desarrollo tecnológico de los últimos decenios están disponibles nuevas y poderosas herramientas.  Además hay que aprender cómo utilizarlas y cómo enseñar las viejas asignaturas de una manera distinta. Es cierto que hay que revisar todos los temas para aplicar nuevos métodos y adaptar estos métodos a un contexto real, formado por personas, individuos distintos y no por estudiantes del primer año, del segundo año etc...
La red de internet ofrece un mar de oportunidades de información y de herramientas para el aprendizaje y no obstante eso, en los ministerios, los que elaboran los programas, las reformas y deciden las asignaturas son funcionarios administrativos y no profesores. Aunque hemos asistido a muchas reformas y cambios en el sistema educativo en los últimos años, estas reformas y estos cambios han perseguido objetivos económicos y no educativos.  
o  Hay que:
o  cuestionar el sistema mismo


o  tomar nuevas responsabilidades


o  escuchar


o  aprender a elegir el trayecto y no la meta


o  atreverse a probar algo nuevo


Todo eso, abandonando lo conocido, porque si queremos un cambio hay que modificar las maneras de hacer las cosas.
Impacto de las tecnologías de internet en los adolescentes: ventajas e inconvenientes
Es cierto que Internet es una herramienta poderosa y tiene muchísimas ventajas.  Tampoco hace falta hacer una lista de todas las oportunidades que tienen los chicos hoy en día a través de la red. Sin embargo, pueden acceder a una cantidad de música, vídeos, textos, informaciones y recursos que hace solo veinte años habría sido inconcebible. Pueden seguir en contacto y comunicar en tiempo real con amigos que viven  al otro lado del mundo, además de buscar palabras desconocidas en todas las lenguas del mundo -o casi-. Tienen, a su vez, un acceso potencial a todas las informaciones que podrían necesitar en el curso de sus estudios o de sus intereses, teniendo la oportunidad de construir sus aspiraciones a través de un más alto nivel de conciencia.
Si logramos dicho objetivo los chicos gozarán de posibilidades que nunca tuvieron los que ahora se han convertido en “inmigrantes digitales”.
De todas maneras, hay que ser cautos y tener en cuenta los riesgos y las desventajas que a veces olvidamos cegados por todas las ventajas de internet.
El profesor Lionel Bailly de la UCL afirma claramente que estos medios han cambiado la manera que tienen los adolescentes de relacionarse entre ellos y con los demás, existiendo la necesidad de entender cómo esta tecnología impacta sobre los jóvenes. En efecto, como afirma el arriba mencionado, en tiempos pasados la adolescencia era una temporada de emociones, secretos, exuberancia física, mientras ahora los jóvenes tienden a compartir todo eso, sin filtros y sin reservas. Además, la adolescencia es el momento de la formación de la identidad de la subjetividad, con la construcción de una imagen de sí mismos.
Por consiguiente, hay que plantearse la pregunta: ¿cómo la imagen que estos chicos han creado en un ambiente virtual impacta sobre su propia imagen en el mundo real?
Ha sido suficientemente demostrado que la internet es adictiva y que hay muchísimas informaciones dudosas. Por eso hace falta  una educación y un entrenamiento en esta tecnología, si no, se irán enfatizando cada vez más las distinciones sociales y las discriminaciones, así como riesgos de robos de identidad, extorsiones y daños económicos.
En conclusión se puede decir que la internet es una herramienta poderosa y que puede ofrecer mucho a los chicos durante sus años de adolescencia y durante toda su vida. Pero hay que conocer bien los riesgos y los peligros de estas herramientas y educar a los niños de modo que, al final, lleguen a un uso consciente y crítico de esta tecnología.
 Los nativos digitales, ¿realmente piensan diferente?  
Estudios recientes de neurociencias y psicología social han establecido que distintas experiencias llevan a diferentes tipos de estructuras cerebrales. Según las últimas investigaciones de neurobiología, ya no hay ninguna duda de que ciertos tipos de estimulación cambian las estructuras cerebrales y afectan a la forma en que las personas piensan, y que estas transformaciones continúan a lo largo de toda la vida. De hecho, el cerebro se reorganiza constantemente durante toda nuestra vida de niños y adultos y este fenómeno se llama neuroplasticidad.
      Es probable que los cerebros de los nativos digitales sean físicamente diferentes como consecuencia del estímulo que recibieron al crecer. Así como los músicos tienen más desarrollada una parte de su cerebro también los nativos digitales tienen un cerebro desarrollado de una manera distinta.
      Los estudios de la psicología social muestran que las personas que crecen en diferentes culturas piensan de manera diferente y que los procesos cognitivos son mucho más maleables de lo que la psicología tradicional suponía.






Plataformas digitales





Las plataformas digitales educativas

 

Prólogo
El aprendizaje electrónico (e-learning) es la educación a distancia virtualizada a través de canales electrónicos.
 1. ¿Qué son las plataformas digitales educativas?
Las plataformas digitales son instrumentos que personas distintas pueden utilizar para relacionarse y compartir informaciones; por lo que concierne el campo de la educación, tanto profesores como alumnos pueden ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.  
Una plataforma digital educativa es un sitio web donde los profesores tienen un espacio virtual para colocar materiales del curso, poner enlaces y compartirlos con los estudiantes.
Una buena plataforma digital permite la creaciòn de estos contenidos sin que sea necesario ser un programador.
2. Algunas tipologías de plataformas digitales educativas
Podemos hacer un confronto entre algunas de las más utilizadas:
1. MOODLE (Modular Objet-Oriented Dynamic Learning Environment : entorno de aprendizaje dinámico orientado en objetos y modular): es una plataforma digital  que implementa las competencias digitales entre las áreas de conocimiento de la esfera docente.
2.  BLACKBOARD: plataforma digital comercial que permite el desarrollo de cursos virtuales incluyendo grupos y materiales en carpetas diferentes. Permite la distribución de archivos textuales, audio y vídeo.
3. AULAS AMIGAS: plataforma digital educativa que utiliza un software interactivo especializado en educación digital, compartiendo informaciones de manera gratuita entre estudiantes y profesores. Permite la creación de contenidos y su actualización mediante contenidos multimedia utilizando tecnologías de punta, fáciles de usar y de bajo costo para mejorar la educación, eliminando las barreras culturales. Esta plataforma es de uso frecuente en Latino-América.
3. Ventajas de las plataformas digitales

  • publicación y producción en la red de contenidos
  • alojamiento de informaciones para que sean compartidas entre usuarios
  • acceso a diferentes tipos de información mediante un acceso
  • conexiones múltiples con distintos usuarios
  • utilización desde cualquier parte del mundo

4. Inconvenientes de las plataformas digitales

  • actualización continua de las nuevas tecnologías de la comunicación, TIC (Tecnología de las Informaciones y  Comunicaciones)
  • la carga de los datos y su transmisión necesitan de un tiempo demasiado largo no hay interacción directa con un usuario

  • poca privacidad con nuestros archivos





Competencias Comunicativas Digitales en la Enseñanza


La competencia comunicativa digital es la destreza que necesita una persona para su aprendizaje y desarrollo en la sociedad de la información y consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informaciones y transformarlas en conocimiento.

Eso implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y capaz de seleccionar y modificar las informaciones utilizando diferentes herramientas tecnológicas.

Internet ha provocado una crisis en el sistema educativo escolástico y por eso muchos investigadores y profesores se reúnen para buscar soluciones a esta situación, a través de convenios y tratando de ofrecer unos roles diferentes a profesores, alumnos y aulas.

En esta época más que nunca, para que un aprendiente alcance una autonomía en el aprendizaje necesita que los profesores conozcan y planteen un cambio radical en los métodos de enseñanza. Todo ello, a través de un fomento del acceso a la información y a la capacidad de desarrollar estrategias de estudio autónomo que puedan enseñar cómo y qué aprender autónomamente con la tecnología y la competencia digital. A partir de un talento o de la identificación de una necesidad se ofrece a los alumnos la gestión del propio aprendizaje transformándolos en protagonista y agente, poniéndolos en condición de tomar decisiones, reflexionar,  “aprender a aprender” y ser propositivo.
El profesor tiene que apoyar a los alumnos y también ser experto de la utilización del ordenador  y de sus sistemas operativos para difundir su trabajo en diferentes formatos digitales como textos, audios, vídeos etc. Además, sería mejor que comunique por medio de correo electrónico, chat, foros y plataformas

Dentro del tema de la competencia digital del profesorado también asume importancia el de la formación a lo largo de la vida o aprendizaje permanente.

De hecho, el concepto de formación permanente está vinculado al de aprendizaje a lo largo de la vida; en 1970 la UNESCO ya recomienda al profesorado participar en actividades de formación para mejorar su actividad docente.
Desde los años veinte del siglo pasado unos investigadores (Yeaxlee y Lindemann) ponen en evidencia la importancia de una educación a lo largo de la vida que años más tarde se llamó educación permanente y aprendizaje a lo largo de la vida. Esta idea tuvo repercusiones significativas en la labor docente.  Hoy en día la formación permanente se va adaptando a los nuevos tiempos y a las nuevas necesidades, y se reconoce el vínculo existente entre la formación del profesorado y el éxito académico de su alumnado. Sin embargo no siempre es posible que el docente escoja el tipo de formación que necesita. Hoy más que nunca  está reconocida la importancia de la formación del profesorado.
La formación del profesorado no es independiente y está vinculada a las necesidades del centro de la escuela y a la política educativa, determinadas por la competencia digital en todos los niveles educativos.
Las aulas se dotan con nuevas tecnologías pero, a estas, les sigue una falta de competencia de los profesores y solo la solución de este problema podría cubrir la brecha que hay todavía entre alumnos y profesores.

Por un lado, el profesor tiene que replantear un espacio formal e informal, plantearse un nuevo rol, como facilitador del aprendizaje y tutor del proceso. Tiene que ser motivador, guía y mediador, a través de los medios idóneos para desarrollar la alfabetización de los nativos digitales con redes sociales asociadas con la enseñanza, plataformas educativas, estructuras de aulas virtuales, en fin, un cambio radical de las herramientas en las aulas.
Por otro lado, el aprendiente tiene que ser y estar siempre en el centro, conectado en la red con curiosidad y ganas de mejorar.

En conclusión, sería una revolución aprender con algo que se utiliza cada día y sin darse cuenta de estar en clase. Tenemos que hacer un cambio de mentalidad necesario hacia el conocimiento, adoptando un enfoque creativo y entender, vivir, crecer y creer en el espacio de sociabilidad aumentada de internet.

Introducción: las TIC en la educación.

Hoy en día se habla mucho del uso de las TIC en la educación y enseñanza, de las cuales existe una definición clara y definida, pero cuando se añade el concepto TIC, este último, transmite más de un sentido, dejando de tener un significado unívoco. 
En general, las Tecnologías de la Información y Comunicación se pueden definir como un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamientos y transmisión de datos.
Cuando se habla de herramientas digitales se quiere decir blogs, plataformas educativas, redes sociales, libros electrónicos, espacios y aulas virtuales. Estas herramientas, aplicadas en el proceso formativo, proporcionan numerosos recursos a los docentes y, a su vez, familiarizan a los estudiantes con un campo en el que van a tener que desenvolverse con soltura.
Nuestra investigación pretende analizar el impacto de las TIC en la educación y la sociedad, desde su introducción hasta la definición de Nativos digitales.
Lo que hemos encontrado nos revela que el acceso y la integración de las TIC en la realidad escolar es muy diferente según el nivel. Más alto es el nivel educativo, más elevado es su nivel de implementación. Además hay que tener en cuenta que existen brechas entre los países a nivel de presencia de infraestructura tecnológica, planificación, organización y presupuestos para la implantación de las TIC en la escuela. Otro punto muy importante es que no todos los jóvenes presentan las mismas condiciones de vida, ni el mismo interés y posibilidad para seguir avanzando hacia una educación universitaria, así que siempre habrá diferentes niveles de uso de las TIC, que nunca se podrán evaluar.
Por último, para que las TIC tengan un papel significativo en la educación y enseñanza, creemos que es muy importante que se creen programas ministeriales de educación específicos y sobre todo que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y pedagógicas.





Fuentes consultadas